ESCUELA DE TALENTOS: EXPERIENCIA PILOTO

El éxito del colegio donde no se usan libros ni cuadernos
28 de mayo de 2012 • 14:10 • actualizado a las 15:01                         

Escuela de Talentos, una nueva forma de enseñanza escolar

gianfranco di negro

En la cuadra cinco de la avenida Japón, en el Callao, está ubicado un colegio que pretende revolucionar la educación escolar en el Perú. Escuela de Talentos es el nombre de este centro educativo donde abunda la tecnología y en el que se ha prescindido de libros y cuadernos. Los únicos lapiceros que hay son digitales, para escribir sobre tabletas y pizarras touch.
Esta escuela, puesta en marcha este año por el Gobierno Regional del Callao luego de cumplir con éxito su fase piloto, tiene varios objetivos trazados. Algunos de ellos ya fueron cumplidos: ganó el Concurso Operación Éxito del Ministerio de Educación en las categorías de matemática y oratoria; además, conquistó el premio Creatividad Empresarial 2011. Sin embargo, otro logro importante es haber cambiado las expectativas que sus 200 alumnos tienen respecto al futuro, gran parte de ellos proveniente de zonas de escasos recursos.
“Estos chicos, que en su mayoría (65%) vienen de Ventanilla y Pachacútec, sienten el gran cambio cuando llegan aquí luego de haber pasado por las limitaciones y dificultades de otros colegios”, afirma Luis Escudero Ramírez, gerente de desarrollo educativo del Gobierno Regional del Callao.
Escuela de Talentos tiene solo cuarto y quinto de secundaria (100 estudiantes por grado). Ingresar a este colegio no es sencillo y cualquier chico no puede hacerlo. Antes de pasar el riguroso examen de admisión, tiene que haber formado parte del quinto superior de algún colegio público sólo del Callao. Quienes entran son verdaderamente talentosos. De ahí el origen del nombre de esta institución que imparte educación de manera gratuita.
Alta tecnología
Cuando se ingresa a las aulas es inevitable sorprenderse ante las pizarras táctiles. Esta tecnología touch, que se aplica en las clases de inglés y matemática, le permite al alumno resolver los problemas tocando o moviendo las alternativas que el docente coloque en la pantalla.
Además, el colegio cuenta con una plataforma virtual en la que los profesores cuelgan las tareas que los estudiantes resuelven desde sus laptops en los salones, las mismas que se convierten en tabletas con solo un par de movimientos.
El Facebook y los blogs, tan usados por los adolescentes para divertirse, en la Escuela de Talentos son utilizados para aprender. La popular red social sirve para que estudiantes y profesores se comuniquen y los chicos puedan revisar sus notas y avances en esa plataforma.
Asimismo, llaman poderosamente la atención los talleres de robótica y educación para el trabajo. En el primero, los alumnos desarrollan todo su potencial para ensamblar y programar. En el otro, diseñan páginas web con el estudio de programas que, una vez culminados por los estudiantes, les otorgan certificaciones de Microsoft.
Espacio para el arte y el deporte
Como si fuera poco, el colegio ha implementado talleres de tipo artístico y deportivo, dentro de la gran cantidad de horas de enseñanza (los chicos estudian 2400 horas al año, mientras que en un colegio normal son un promedio de 1200). “También nos hemos enfocado en el desarrollo humano y social de los chicos. Hay talleres de danza, teatro, cine, violín y flauta. Apoyamos el talento en todas las habilidades. Además, los alumnos practican deportes en la Villa Deportiva del Callao”, afirma el gerente de desarrollo educativo del Gobierno Regional.
¿Cómo se financia la escuela?
Muchos podrán preguntarse de dónde sale el dinero para mantener el colegio. La respuesta se encuentra en un fondo educativo que ha permitido la construcción de la infraestructura de la escuela, así como la adquisición de los implementos tecnológicos que convierten a la institución en un ejemplo de enseñanza moderna.
“El Gobierno Regional del Callao es el único que tiene un fondo dedicado a la educación que proviene de la renta de aduanas. El 10% de lo que ingresa por ese concepto es manejado por el Comité de Administración del Fondo Educativo del Callao (CAFED). Esta entidad es la responsable de invertir el dinero en temas educativos”, asegura Escudero.

Fuente: Portal de Terra

 IDENTIFICACION DEL TALENTO ESPECIAL EN MATEMATICAS
Actualmente en muchos países emerge el interés por el alumno dotado para Matemáticas, por diversas razones. En primer lugar se trata de estructurar nuevos programas para ambos extremos del espectro de talento, los deficientes y los sobresalientes. Por otra parte la resolución de problemas, uno de los ejes centrales de la educación matemática, atrae la atención sobre la forma de proceder de los especialmente dotados en Matemáticas. Las necesidades tecnológicas de la sociedad reclaman que se dedique atención especial a aquellos que sin duda en el futuro han de constituir la punta de lanza en el progreso técnico de la sociedad. ¿Cuáles son las características de estos niños y qué necesidades tienen? En un artículo interesante en Arithmetics Teacher (Identifying Gifted Student in Mathematics, Febrero 1981,14-17), Carole Greenes ha señalado algunas de las características importantes que pueden ayudar a la identificación del talento especial en Matemáticas. De él entresacaré algunas ideas centrales, así como algunos de los ejemplos que propone. Características generales de los especialmente dotados (no específicamente para Matemáticas). Antes de 1950, la inteligencia era medida a través del IQ (intelligence quotient), pero después de los estudios de Guilford, Torrance,... se considera que las medidas normales del IQ no tienen  the en cuenta elementos muy importantes de la inteligencia humana , tales como la creatividad. Asímismo Marland, en 1972, ha propuesto diferenciar los tipos de inteligencia a través de sus posibles orientaciones concretas y líneas de acción específicas. Los trabajos de Renzulli se han centrado también en la creatividad y persistencia en la tarea. Algunas de las características identificadoras del talento son: rapidez de aprendizaje, habilidades de observación, memoria excelente, capacidad excepcional verbal y de razonamiento, se aburren fácilmente con las tareas de repetición, revisión, rutinas, poseen una gran potencia de abstracción, capacidad de saltos intuitivos, se arriesgan con gusto en su exploración con ideas nuevas, son curiosos e interrogantes.

Características especiales para la resolución de problemas en matemáticas.

En matemáticas sucede que la enseñanza inicial se basa incorrectamente en algoritmos
aritméticos rutinarios de modo que no hay lugar para identificar las aptitudes adecuadas
para la matemática propiamente: las habilidades de orden superior. Es necesario
identificar con cuidado: hay alumnos que son buenos realizadores de ejercicios, van muy
bien en las clases, es un placer tenerlos en el aula, hacen con gusto cuanto se les
propone... Muy frecuentemente los especialmente dotados para las matemáticas no
casan bien en este cliché. Hay que distinguir el estudiante bueno del estudiante
especialmente dotado.

Formulación espontánea de problemas.


Marga, once años, leyendo sobre la Estatua de la Libertad, se entera de que la boca mide
casi un metro de anchura. Se interesa por lo que medirá el brazo. La profesora le dice que también lo puede encontrar en otro libro de consulta. A Marga se le ocurre que lo puede hacer ella misma aproximadamente. Mide su boca y mide su brazo...Su brazo es

como 18 veces su boca. Así la estatua tiene un brazo de casi 18 metros.

Flexibilidad en el uso de datos.


Tienden a usar una gran variedad de ensayos y estrategias diversas para resolver

problemas con los datos que se les dan. Carol, 12 años, ante la tarea de saber qué fila de

la tabla de números siguiente proporciona, al sumar los números de la fila, el número 665:

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

.....................

"Los números de cada fila suman 5 veces el del centro. Así, el del cent ro de la fila

buscada será 665/5=133. La fila es

131 132 133 134 135”

Habilidad para la organización de los datos.

Dan, 9 años, ante el problema de determinar el número de triángulos que se forman al

trazar todas las diagonales de un pentágono regular:"triángulos formados por una región,

por dos regiones,..."

Riqueza de ideas.

Dana, 11 años, ante el problema: ¿Cuántos km. por hora viajó la Sra. Johnson si se hizo

360 Km. en 6 horas? "Depende de cómo haya pisado el acelerador..."

Originalidad de interpretación.

Randy, 8 años, trabajando la no conmutatividad de la resta con las reglas de Cuisenaire.

5-3 no es 3-5. Para Randy 3-5 no era 2 pero era "2 por debajo". Cuando la maestra le

explica que a esto le llaman los matemáticos -2:"Jo, qué listos".

Habilidad para la transferencia de ideas.

Debbie, 13 años. Problema: ¿se pueden construir triángulos con segmentos de longitud

2,1,4 con segmentos de longitud 3,3,7?." No, yo he aprendido el año pasado que la

distancia menor entre dos puntos es la línea recta. Así en un triángulo cualquiera, un lado

es menor que la suma de los otros dos".

Capacidad de generalizar.

Examinan, observan a fondo las relaciones y son capaces de encontrar pautas y

generalizar. Sherry, 12 años. Tarea: sumar

1/(1x2)+1/(2x3)+1/(3x4)...+1/(8/9)

Otras características interesantes

-preferencia por la comunicación oral,

-a veces dificultad de explicar sus procesos de pensamiento por las combinaciones

complicadas de que son capaces,

-preferencia por problemas más bien que por ejercicios,...

Reconocer estas características es tarea difícil para un profesor.

Es necesario observación por el profesor y por los padres,

realización de tests de inteligencia, creatividad,...entrevistas con los niños.

Fuente: Miguel de Guzman " EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DEL TALENTO ESPECIAL EN MATEMATICAS" disponible en:
http://thales.cica.es/estalmat/sites/thales.cica.es.estalmat/files/MGUZMAN_TRATAMIENTO_EDUCATIVO.pdf

USO DE LA TABLET EN EL AULA

EDUCAR, EL ARTE DE HACER DANZAR LA VIDA EN EL CORAZÓN

Educar, el arte de hacer danzar la vida en el corazón

SOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA: TÉCNICAS DE MEDIACIÓN

TÉCNICAS DE MEDIACIÓN EN LA ESCUELA
Video de una simulación de una mediación en un centro escolar. Pasos y proceso de la mediación escolar entre iguales (alumnos con alumnos).



La mediación es la intervención no forzada en un conflicto de una tercera persona neutral para ayudar a las partes implicadas a que lo transformen por sí mismas.

Las características que lo distinguen de otros procedimientos son, entre otras:

1. la voluntariedad de las partes, el esfuerzo de las partes por comunicarse, comprenderse y llegar a acuerdos justos y
2. la intervención de terceras personas, denominados MEDIADORES.